Пояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 9 2 Общие положения 9






НазваниеПояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 9 2 Общие положения 9
страница7/37
Дата публикации25.12.2018
Размер4.36 Mb.
ТипПояснительная записка
auto-ally.ru > Военное дело > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   37



Православный компонент включается в преподавание литературы на основе следующих принципов: целостность, вариативность, взаимосвязь объективных ценностей культуры и ценностных ориентаций личности.

Принцип целостности предполагает выстраивание логики вхождения гимназисток в мир культуры. В соответствии с этой логикой, во-первых, целью познания становится не история литературы в контексте культуры, а развитие личности в истории. Во-вторых, последовательность освоения учебного содержания строится от первоначального целостного рассмотрения произведения через анализ (5 – 8-е классы) к изучению произведения в контексте историко-литературного процесса (9 - 11 классы). Практически это означает, что учебный материал структурируется на основе сквозных культурологических тем, в основе которых – проблема становления внутреннего мира человека Открывая личность в литературном герое, внимательно изучая историю ее становления, гимназисты осознанно или интуитивно поворачиваются к себе, к состоянию собственной души, задумываются о ее достоинствах и несовершенствах. Анализируя духовные, нравственные проблемы людей различных культурно–исторических эпох в контексте Православия, гимназисты по–новому начинают воспринимать собственный внутренний мир. Самоанализ, сопоставление себя с другими, самооценка в свете Православных ценностей, становятся основой формирования национальной идентичности обучающихся в гимназии.

Изучая взаимосвязь различных типов культуры (Православной и светской), учащиеся получают возможность проследить изменения, которые происходят в русской культуре, оценить базовые ценности культуры с точки зрения современности, выявить динамику ценностных ориентиров человека через его картину мира.

Принцип вариативности предполагает возможность выбора учебного содержания и учениками, и учителями в соответствии со своими потребностями и целями. Поэтому основополагающим мы считаем не следование жестко-регламентированным рекомендациям и методическим указаниям, а обучение учеников воспринимать и осознавать Православные ценности, полноценно воспринимать любой текст, вырабатывать собственную точку зрения на него и вступать в творческий диалог с автором.

Принцип взаимосвязи предполагает связь и взаимозависимость Православных ценностных ориентаций личности и объективных ценностей современного социума и развивающейся сегодня культуры. Этот принцип непосредственно связан с представлением о том, что рождение личностного отношения к литературе возможно только в том случае, если изучаемый материал связан с опытом и проблемами гимназисток, обращен к ценностно–смысловой сфере личности.

Успешность введения Православного компонента в преподавание литературы напрямую связана со степенью готовности к этому процессу учителя литературы, который, безусловно, должен идти по пути воцерковления. От духовного состояния учителя литературы зависит точность, а главное – правильность суждений и оценок литературных героев, мировоззренческая полнота и концептуальная ясность в видении учебного предмета в свете Православия.

В непосредственной реализации программы необходимо соблюдать основополагающие установки.

1. Исполнение заповедей Господа Иисуса Христа: “Возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим, и всею душою твоею, и всем разумением твоим”, и: “возлюби ближнего твоего, как самого себя” (Мф. 22, 37 - 39). Вера в Бога, молитвенность, благоговейное отношение к храму и святыне - неотъемлемые качества учителя литературы Православной гимназии. Уважение ко всякому человеку, готовность прийти на помощь ближнему, участливое и внимательное отношение к обучающимся - главные стремления учителя.

2. Все суждения по поводу развития событий и оценки персонажей в произведении искусства (литературы, живописи, кинематографа) должны исходить из мировоззренческой основы Православия, должны быть связаны с заповедями Иисуса Христа.

3. Осмысление развития историко-литературного процесса в России, который изучается в 9-11 классах гимназии, связано с особенностями развития российской культуры, начиная с реформ Петра 1. В связи с этим изучение творчества русских писателей в контексте специфики развития отечественной культуры возможно только в старших классах.
1.2.3.7. Иностранный язык. Второй иностранный язык (на примере английского языка)




Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

^ Коммуникативные умения


Говорение. Диалогическая речь

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь


• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование


• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.


• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение


• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи, В текстах содержится некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.


• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь


• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка.

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец

^ Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи


• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.


Орфография


• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

^ Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.


Лексическая сторона речи


• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).


Грамматическая сторона речи


• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым / неопределённым / нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временны 2х формах действительного залога:; Present \ Future \ Past Simple, Present \ Future \ Past Continuous, Present \ Future \ Past Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive, Present Perfect Passive и способы их перевода на русский язык;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous, Present Simple, is to/ are to;

— условные предложения реального и нереального характера (Conditional 1, 2, 3);

— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   37

Похожие:

Пояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 9 2 Общие положения 9 iconПояснительная записка планируемые результаты освоения обучающимися...
Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ

Пояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 9 2 Общие положения 9 iconПояснительная записка 22 Планируемые результаты освоения обучающимися...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 40

Пояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 9 2 Общие положения 9 iconПояснительная записка. 4 Планируемые результаты освоения обучающимися...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 13

Пояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 9 2 Общие положения 9 iconПояснительная записка. 1 Цели и задачи реализации основной образовательной...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Пояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 9 2 Общие положения 9 iconПояснительная записка. 1 Планируемые результаты освоения обучающимися...
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 88

Пояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 9 2 Общие положения 9 iconПояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Пояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 9 2 Общие положения 9 iconПояснительная записка 3 Возрастные этапы ступени основного общего...
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 99

Пояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 9 2 Общие положения 9 iconПояснительная записка стр. 4 1 Цели и задачи реализации основной...
Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования

Пояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 9 2 Общие положения 9 iconПояснительная записка 3-6
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Пояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 9 2 Общие положения 9 iconПояснительная записка к образовательной программе
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования


авто-помощь


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
auto-ally.ru
<..на главную